【重要信息】

　　教育部部长袁贵仁在宁波调研

　　宁波市第五届“百校千企”人才培养合作交流大会举行

　　我市2015年农村特岗教师津贴发放到位

　　2015年宁波市终身学习活动周举办

　　【工作交流】

　　海曙多举措深化义务教育课程改革

　　江东构建“分层分类”培养体系打造教育人才高地

　　鄞州坚持“三个为本”打造品质教育

　　慈溪帮扶办学缩小教育“鸿沟”

　　余姚积极办好电子商务专业

　　宁海“五举措”力促学校食堂规范管理

　　宁波大学打通创新创业人才培养的四个通道

　　宁职院启动“卓越技师”人才培养合作项目

　　【简讯】

　　【重要信息】

　　教育部部长袁贵仁在宁波调研

　　10月22日，教育部部长袁贵仁来甬，重点围绕推进“大众创业、万众创新”及吸引民间资本进入教育领域两个主题进行调研。省委常委、宁波市委书记刘奇，市长卢子跃分别陪同调研。

　　上午，袁贵仁一行来到宁波大红鹰学院考察。袁贵仁走进学院与深圳市国泰安信息技术有限公司共同创办的国泰安创业学院，参观创业就业实训中心、创业孵化器、创业管理研究所，了解学生创业团队建设情况;在大宗商品商学院，视察大宗商品协同创新中心、大宗商品实验中心，观摩学生大宗商品实时交易，亲切询问了学生学习交易大宗商品情况;在观摩翻转课堂示范区时，他走进课堂向师生详细了解课程教学改革情况及成效。在听取学校关于创新创业教育改革探索与实践工作汇报后，袁贵仁充分肯定了学校创新创业教育及其相关教学方式方法改革，并希望学校能坚定信念，持续推进创新创业教育工作。

　　在宁波诺丁汉大学，袁贵仁一行听取了杨福家校长等学校领导关于学校情况介绍，走访了学校可持续能源发展研究中心，并与学校有关负责人就办学情况、遇到困难等问题进行了交流。袁部长表示，宁波诺丁汉大学作为国家最早批准的具有独立法人资格的中外合作大学，利用国外优质的教育资源办好教育，服务了中国学生。宁波诺丁汉大学既发扬了中国优良的教育传统，又充分借鉴了英国好的教学方法和管理模式，学校发展的势头很好，得到了国家多位领导人及社会广泛好评。教育部也会继续支持宁波诺丁汉大学办得更好。

　　下午，袁贵仁一行来到宁波“众创空间”和宁波大学大学生创业园，考察宁波本地创业教育情况、大学生团队创业项目等。在宁波“众创空间”，袁贵仁一行参观了宁波中科院创客空间和创客3D打印基地，了解创客空间与宁波各类学校开展创客教育的情况。在宁波大学创业园，袁贵仁一行参观了宁波镇海索像光电科技有限公司、宁波星宏智能技术有限公司、彩墨视觉传媒有限公司、宁波市格瑞特水产有限公司等企业，并与项目负责同学进行交流，询问公司产品的特性、推广前景和业务发展等情况。袁贵仁说，在“大众创业、万众创新”大局下，希望宁波创新创业的学子发挥聪明才智，为母校、为宁波、为国家增光。

　　在随后召开的座谈会上，袁贵仁听取了市政府的工作汇报，并和在甬高校、企业代表及毕业生代表进行了深入交流。袁贵仁指出，中央领导高度重视“大众创业、万众创新”，创业创新是促进中国经济增长的新引擎，培养大学生的创新创业意识是推进“双创”战略的重要基础。袁贵仁表示，宁波在创业创新及民办教育方面起步早，做了很多富有借鉴意义的探索，取得了阶段性成果，经验值得在更大范围内推广。其中，宁波诺丁汉大学作为国内首个具有独立法人资格的合作办学高校，已成为中外合作办学的典范。袁贵仁强调，当前经济发展进入新常态，针对国家提出的创新驱动发展战略，教育改革也迫在眉睫。改革需要系统设计，需要把握方向，同时也需要充分尊重基层经验，鼓励探索创新。希望宁波能够继续积极先行先试，为全国的教育发展提供经验。

　　教育部有关司局负责人，省教育厅厅长刘希平，市领导王剑波、万亚伟、张明华，市政府秘书长王建社、市政府副秘书长黄志明、市教育局局长沈剑光及有关市直部门领导参加调研或座谈。

　　(办公室)

　　宁波市第五届“百校千企”人才培养合作交流大会举行

　　10月11日，宁波市第五届“百校千企”人才培养合作交流大会在举行。作为2015年宁波人才科技周的系列活动之一，本届“百校千企”人才培养合作交流大会以“搭建校企合作平台，提升人才合作培养水平”为总要求，邀请相关单位进行人才培养项目和校企产学研合作技术服务项目的对接洽谈、签约。

　　本届“百校千企”人才培养合作交流大会邀请了复旦大学、同济大学、浙江大学等67家国内高校、科研院所、技工学校、知名培训机构参展，与955家企业进行电商、金融、高端智能制造等紧缺人才培养、产学研合作和技术服务对接洽谈，并签订了一系列用工、科研等方面的意向协议。据统计，现场校企共同商讨合作项目1082项。其中，现场完成项目意向签约22项，有明显校企合作意向的项目361项。有进一步洽谈空间的项目699项。交流大会通过搭建教育与产业、企业对接这个平台，深化了校企产学研合作，强化产学研互动，对提升技术技能人才培养质量、服务产业转型升级、促进科技成果转化有重要意义。

　　(高教处)

　　我市2015年农村特岗教师津贴发放到位

　　截至10月初，我市2015年农村特岗教师津贴全部发放到位，共惠及7200余位农村教师，投入经费3300余万元。发放对象为条件比较艰苦，或地理位置偏远的农村中小学校和幼儿园在编在岗专任教师。各地发放标准最低每月300元，最高标准为700元，在此基础上按区域或学校分2-3类标准。落实农村特岗教师津贴既是贯彻我省建立农村特岗教师津贴的要求，也是落实国务院《乡村教师支持计划(2015-2020)》上迈出了重要的一步。我市农村特岗教师津贴发放共涉及除海曙、江东之外的9个县(市)区，各区于2015年陆续出台了相关实施方案并开始执行。

　　建立农村特岗教师津贴是为进一步鼓励教师安心从事农村教育事业，农村特岗教师津贴实施后，农村教师收入待遇有所提高，农村教师职业吸引力不强现象有所改善，将有利于进一步促进农村教师队伍的稳定和城乡教育的均衡发展。

　　(人事处)

　　2015年宁波市终身学习活动周举办

　　10月24日，2015年宁波市暨北仑区全民终身学习活动周开幕式在北仑举行。今年是宁波市举办全民终身学习活动周第十一年，又值《宁波市终身教育促进条例》出台的第一年，今年活动更加亲民、丰富、有特色。本次活动主题为“发展全民终身学习，推动法制宁波建设”。由英国bet365娱乐城、宁波市成人教育协会、宁波社区大学主办，北仑区人民政府承办，其他县(市)区教育局共同协办，实行市、县(市)区、乡镇(街道)、村(社区)四级联动。中国成人教育协会、浙江省教育厅有关领导，宁波市人大常委会副主任苏利冕、宁波市教育党工委副书记、副局长王晓勇，北仑区有关领导出席开幕式。来自全市各县(市)区教育局分管局长、科长、职成教教研室主任，各成人(社区)学校校长、教师代表及宁波社会各界代表等500余人参加了开幕式。

　　开幕式上，表彰了全市终身教育各级各类荣誉，现场展示了宁波市、北仑区终身教育成果展，北仑区18家社会培训机构展开现场咨询，北仑区各街道还展出了丰富多彩的文艺表演，吸引了大批市民围观，进一步展示了学习型城市建设成果，激发了市民积极参与全民终身学习活动周的热情。24日下午，在北仑区梅山街道成人学校举行了成人(社区)学校建设现场观摩会并举行终身教育建设经验交流，现场观摩会是我市为推进各区域终身教育办学经验和成果交流的又一创新互动平台，通过观摩、交流进一步引导全市各成人(社区)学校围绕区域经济社会发展，进一步增强服务意识，提升服务能力。

　　今年的终身学习活动周期间，市教育局还举行首届成人(社区)教育教师技能(才艺)比赛、学习型城市建设理论研讨会、名家讲座、老年教育主题征文、社区教育讲师团进基层宣传等，全市共提供1300多项集时事政治、休闲养生、文明礼仪、专业技能等在内的教育培训活动，向市民开放。本次活动周力争为市民搭建更优质、更便利、更实惠的学习平台，送上贴心、个性的服务。

　　宁波终身教育是全国终身教育的改革区和试点区，宁波市自2005年参与全国10大城市联动开展的首届“全民终身学习活动周”至今，已成功举办了10届，“全民学习、终身学习”理念日益深入人心，今年我市出台了《宁波市终身教育促进条例》，加快了我市终身教育由鼓励发展向依法治教的转变，强化了区域顶层设计和统筹力度，为终身教育大格局办学局面的形成，进一步推进学习型社会建设创造了条件。

　　(终身教育与民办教育处)

　　【工作交流】

　　海曙多举措深化义务教育课程改革

　　今年秋季学期开始，海曙区教育局以东恩中学、海曙中心小学、海曙外国语学校等13所学校为试点，启动了深化义务教育课程改革，并通过完善课程体系、加强课程建设、创新教学方法，改进教育评价等途径，提升学生综合素质。截至目前，所有试点学校均开设了选择性课程，供学生跨班、跨年级选修，为其个性而全面地发展搭建良好的平台。同时该区率先全市推行的义务教育“阳光”评价体系也初显成效，试点学校对学生的评价已实现由成绩报告单到素质报告册的转变，多元互动的评价模式受到媒体的关注。

　　一是建立基础课和拓展课有机统一的课程体系。明确每学年拓展性课程课时占总课时的比例。其中，一至六年级约占15%，主要开设体艺特长类和实践活动类课程;七至九年级占20%，拓展性课程涵盖知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。在开齐开足基础性课程的基础上，试点学校积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，并积极开发校本课程，将浙江精神、宁波文化、海曙特色反映在拓展性课程中，同时强化德育课程，每校开发开设至少1门校本德育课程。如，宁波市第十五中学从9月起开设了校本课程，包括宁波老话、创意环保、我是小小心理咨询师、趣味实验等20多门选修课程，涵盖阳光心理、阳光体艺、阳光博学三大板块，供七、八年级的学生自由选课，这些特色课程突出了兴趣性、活动性、层次性和选择性，推出后受到学生的青睐。

　　二是推进课堂教学模式变革。以打造学生“微型学习共同体”为抓手，推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革，构建课堂合作文化，引导学生合作学习、协同学习。增加课时安排的灵活性。采取长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式，满足不同学生的教学需求。试点学校每周至少集中1-2个半天时间，以学生走班等形式完成相关课程任务。如，海曙中心小学累计为1-5年级学生开设了70门选修课，并根据高低段学生的年龄特征量身定制了长短课。翰香小学启动了团队项目制学习制度，根据社区就近、年级均衡、性别均衡、个性互补四原则混龄编队，通过成立41支混龄团队、建立拓展活动基地、开设团队课程等形式，引导学生积极参与团队协作。同时，试点学校还通过推广分层作业、个性化作业和实践性作业，增强作业的针对性、多样性和有效性，切实减轻学生学业负担。

　　三是全面改革教育评价体系。今年3月起，海曙区启动了区域学生评价体系改革，以东恩中学、海曙中心小学、海曙第二外国语学校等8所学校为试点，率先引入义务教育“阳光六色花”评价体系，从学生的习惯与思想道德、态度与学业成绩、运动与身体健康、交往与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展等6个评价维度出发，建立集教师、家长、社区、学生为一体的“评价共同体”，积极探索过程性评价、表现性评价和发展性评价，形成多形式、人本化的学生发展评价机制，做到全面、客观地评价学生的综合素养发展水平。该项改革以课题形式推进，以试点学校子课题辐射的方式逐步推广至全区,计划于2017年出台区域层面九年一贯的学生综合素质评价制度。

　　(海曙区教育局)

　　江东构建“分层分类”培养体系打造教育人才高地

　　近年来，江东区教育局高度重视教育系统教师干部队伍建设，以分层、针对性的途径，后备干部培养和师资培训为重点，努力建设一支高素质的干部队伍和教师队伍，多举措抓好教育人才队伍建设。

　　一是平台+交流，强化人才队伍建设。深入实施“教育英才”培养工程，成立教师培训中心，依托北京师范大学、华东师范大学等院校合作平台，名师工作室(站)、实训基地等载体，构建起多梯队、多层次的教师人才培养体系。注重区域师资交流，率先在全大市范围内实现人事关系随迁交流的全覆盖，有效促进教育资源均衡配置。截至目前，总额600万元的教育人才基金已辐射优秀教师170余名。“十二五”期间，累计推出培训项目163个， 12000余人次参训，新增省特级教师6名，市级以上名师和学科骨干22名，区级名师和学科骨干154名。

　　二是梯队+体验，强化干部队伍建设。深化干部梯队培养建设，首次将优秀年级组长、优秀班主任、教研组长等纳入选拔范围，通过名校长工作室、挂职锻炼、轮岗交流等途径，以“体验式”学习模式开展“学习求知、调研问计”活动，主动培养干部融入教育教学一线、服务基层学校的能力，形成从后备干部到骨干校长、从区名校长到教育管理名家的两个层次、多个梯次管理干部培养模式。在今年的第十三批后备干部选拔中，探索实行“校长实名推荐制”，突出履职经历，26名优秀教育管理人才选拔为后备干部。

　　三是典型+监督，塑造良好教育形象。启动“我的形象·江东教育的印象”师德师风主题教育实践活动，以“江东教师形象”设计大讨论、师德微故事征集、教育系统新闻人物评选等形式，挖掘师德先进典型。活动开展以来，累计收到原创江东教师形象300余条，师德微故事100余篇，挖掘出10位年度教育新闻人物。同时，在部门、街道推荐的基础上，聘请12名新一届教育系统行风建设监督员，开展师德师风专项督查行动，通过监督规范，进一步提升教师队伍良好形象。

　　(江东区教育局)

　　鄞州坚持“三个为本”打造品质教育

　　近年来，鄞州以教育现代化建设为目标，以构建新型育人模式为导向，以课堂教学改革和课程改革为重点，以师资队伍建设为根本，深化教育领域综合改革，着力打造生动课堂、快乐课程、品质教育。

　　一是坚持以学生为本，把学生放在教学的正中央。围绕促进学生全面发展的终极目标，培养身心健康、具有自我认知、社会责任和素质全面的现代学生。制订出台《关于进一步推进全区课堂教学改革的实施意见》，在小学高段、初中全面推行以小组合作为主要模式的课堂教学改革。推进课业和课时改革，减轻学生课业负担，促进学生个性发展。建立完善学生综合素质评价体系，综合评价学生品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养和创新实践等基本素养，开展“阳光学子”、“阳光学习小组”、“阳光班级”等系列评选活动，转变育人导向。推进德育导师制工作，完善学生生涯规划指导。在全市率先推进校园警务室建设，投入1000万元，聘用保安800余人，全区所有中小学、公办幼儿园和大多数民办幼儿园都已建成校园警务联络室，保障师生安全。实施公交化接送，推进保温餐柜和直饮水工程建设，提升学校食堂等级，推进住宿制学校热水淋浴工程，推行个性化校服，全面实施课桌椅提升工程，保障学生衣食住行，为学生创造良好的学习环境。

　　二是坚持以教师为本，把教师放在学校的正中央。把教师作为推动教育事业发展的核心力量，致力于教师队伍成长，让每一位教师共享教育事业发展“红利”。出台进一步加强教师关心关爱机制建设的指导意见，推动教育行政部门、学校、校长关心关爱教师。每年4月份组织开展“机关走访学校、倾听基层，校(园)长走访师生、倾听师生，教师走访家长、倾听家长学生”为主题的“三走访三倾听”活动，深入学校了解实情，广泛倾听教师、学生和家长社会的意见建议。构建分层分类全员师训体系，完善教师专业成长梯队建设，教师年人均师训经费达到2800元。投入480万元，启动高端教师培养工程，搭建平台，培养教师队伍中的领军人物。鼓励教师参加体育健身活动，落实教师体检待遇，将教师体检标准与公务员平齐。充分发挥工、青、妇组织的作用，100%学校组建了教师俱乐部或文体社团，保障教师年人均2000元工会活动经费，丰富教师业余活动内容。

　　三是坚持以学校为本，把学校放在教育的正中央。把服务学校建设发展作为教育行政工作的出发点和落脚点。在高中段学校，深化普高课改，创建省特色示范普高3所和2所国家级重点职高。在义务段学校，鼓励学校通过特色课程建设、校园文化打造，推动特色校园创建，让老百姓家门口就有好学校。出台义务段和高中段教学常规管理，规范学校办学行为。规范义务段招生工作，坚持以“户籍为准、相对就近、免试入学”的原则，分批有序招生;深化普通高中招生制度改革，全面取消“三限生”政策，实行招生名额按毕业生人数分配的做法。启动校长、教师交流，促进骨干教师、优秀校长区域内流动，提高教育均衡水平。组织第三方督导评估，开展教育教学质量奖评选。启动鄞州实验小学、鄞州实验幼教集团集团化办学，发挥名校辐射引领作用。引进优质教育资源，开展高端办学合作，先后引进赫德实验学校、宝韵幼儿园、市一幼、北师大基础教育实验学校、教科院中海实验小学等项目，促进教育品质高位提升。

　　(鄞州区教育局)

　　慈溪帮扶办学缩小教育“鸿沟”

　　自今年6月起，慈溪市教育局坚持“校际统筹、以强带弱、资源共享、紧密合作、共同发展”的原则，以办人民满意教育为目标，以全面提高教育教学质量和管理水平为重点，开展为期三年的“帮扶办学提升质量”行动。

　　一是搭建“参与式”学校管理帮扶平台。结对学校建立互访制度和联席会议制度，举办专题研讨会，定期互派校级领导、中层干部到对方学校挂职，参与学校决策与管理。

　　二是开辟“联动式”教育教学帮扶渠道。帮助受指导学校按规定开齐课程、开足课时，定期开展教学常规管理督查，强化督查反馈和整改。同时，加强义务教育课程改革和教育教学研究，定期联动开展课程改革培训、专题讲座、集体备课、同课异构等各类教学研讨活动。

　　三是打通“师徒制”教师专业成长帮扶屏障。指导学校帮助农村薄弱学校制定教师队伍发展规划和培训计划和师徒结对方案，开展教学业务指导，并诊断备课、上课、作业、批改等环节中存在的问题，每学期组织优秀教师到受指导学校上示范课、观摩课等，并接受薄弱学校教师来校任教学习。

　　四是培育“本土化”发展特色帮扶计划。帮助受指导学校认真分析研究学校已有的资源优势、教育亮点与特色，明确学校建设方向，制定适合本校的特色创建实施方案，定期开展特色创建研讨活动，确保受指导学校特色创建工作的持续、稳步、有效推进。截至目前，全市共有“帮扶办学提升质量”结对学校21对，涉及学校40所。

　　(慈溪市教育局)

　　余姚积极办好电子商务专业

　　余姚从实际出发，就办好电子商务专业服务经济发展开展了一系列工作。

　　一是立足实际，加快传统专业的转型改造，满足企业需求。近几年来，余姚市四职校、职教中心学校，根据余姚职业教育实际，加快了《财会》、《计算机》、《市场营销》等传统专业的转型改造，创办《电子商务》专业。从注重基础性、应用性、实践性的教学出发，来定位人才培养标准，满足企业需求。目前，余姚各职校电子商务专业在校生640余人，市职教中心学校与宁波职业技术学院、阿里巴巴公司合作举办了阿里巴巴余慈商学院，到目前招生创业班45人，培训350人，同时接纳来自万里学院、武汉职业技术学院等高校电子商务专业学生的实习，已成为各高校的校外实习基地。

　　二是明确定位，推进教学管理规范化，提高人才培养质量。余姚各职校在教学中坚持理论与实际相结合的原则，实现教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡，注意将经济第一线的新理论、新理念、新知识、新业务引入课堂，并切实重视实践性教学环节，密切关注实践第一线对电子商务人才的实际需要，培养学生实际工作能力，使理论与实践最充分接近。许多学生一毕业即能立即开展工作，适应用人单位的需要，满足了社会的需求。

　　三是制定规划，落实保障措施，推动专业发展。近几年来，余姚市教育局在安排招生计划时确保电子商务专业的招生量，同时为了提高层次，又与高校合作举办大专”3+2“班级。在师资队伍的建设上鼓励教师参加校内外专业进修，提升学历层次，鼓励教师考取资格证书;鼓励教师参加高水平专业教学会议;鼓励教师到企业挂职锻炼、实习;在培养现有教师的基础上，逐年引进有专业背景或行业背景的教师，充实专业教育队伍;强化教师业务考核。另外进一步完善办学条件，加强专业实验室和专业资料室建设和管理工作。

　　四是以评促建，提升电子商务专业办学水平。培养能够从事电子商务运作与管理的高素质人才，必须强化专业特色建设，以适应新市场法则，提升办学水平。全市各职业学校按“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的思路和要求，积极参与专业教学评估整改工作;进一步加强教学研究和教学改革，推进教学工作规范化和特色化发展，提高教学质量。

　　五是深化教学改革，加强校企合作，培养企业实用人才。余姚市各职校积极探索职业教育特点的教育质量观与教育质量体系，形成人才培养的有效途径。鼓励教师结合学科发展趋势，开设新课、整合现有课程体系，加强教学方法、教学手段的改革。积极开展科研活动、学术活动，营造学术气氛。鼓励教师申报各类课题;邀请电子商务行业或从事电子商务研究的专家、学者举办讲座、研讨会。修订教学计划。鼓励与支持学生积极参与社会实践活动，建立第二课堂，培养学生学习电子商务的积极性，指导学生组织参与学术活动;指导学生开展电子商务实践活动。

　　(余姚市教育局)

　　宁海“五举措”力促学校食堂规范管理

　　近日，宁海县教育局派出专项督查组，通过实地察看、翻阅账簿、师生座谈等形式对全县中小学(幼儿园)食堂的财务管理、经营方式、原材料采购、学生收费、标准控制等进行了突击检查。针对检查情况，该县教育局要求及时整改，并提出五项举措，力促规范化管理。

　　一是落实食堂管理责任制。成立食堂管理工作领导小组，校长是第一责任人，对学校食堂管理工作负总责，食堂重大事项需由校领导班子讨论决定。

　　二是落实学校食堂突发事件应对机制。进一步完善学校食堂各类事件(安全、停水、停电等)处置预案，确保应急预案的合理性和可操作性，细化人员救治、危害控制、事故调查、善后处理、舆情应对等具体方案，按学生伙食标准备足应急食品。

　　三是实行学校食堂民主管理制。成立由学生代表、家长、教师代表组成的膳管会，每学期召集一次以上膳管会人员对学校食堂管理的协调会，并做好会议记录。

　　四是加强学校食堂成本核算。做好学生餐原材料定点采购及验收工作，及时按要求在网上公布原材料的采购品种、数量、金额;豆制品、肉、冷冻食品、水产品、调味品及蔬菜等鲜活农产品;提供品种多样、成本合理、科学营养的饭菜，通过各种方式对食堂每周菜谱在醒目的地方进行公示;食堂成本独立核算，食堂收支除零星开支外尽量通过银行转账方式划付。教师餐、学生餐、爱心营养餐等按成本分别核算，食堂的收支结余实施月度结算，确保全年结余或亏损控制在年度营业额的4%以内，食堂的结余款严禁用于或变相用于发放教职工福利奖金，或以其它方式转由学校用于非食堂经营服务方面的支出。

　　五是健全学校食堂监督机制。食堂账每季度及时上报到计财科，每学期在学校教代会上进行公示，财务列入该县教育局对学校内审必审内容，并纳入该县教育局对学校的年度考核。

　　(宁海县教育局)

　　宁波大学打通创新创业人才培养的四个通道

　　宁波大学在推进创新创业人才培养工作中，努力打通教学与实践、创新与创业、教师与学生、学校与社会之间相互隔裂的状态，通过“四个打通”，初步走出了一条有特色的创新创业人才培养之路。

　　一是实施大学生创新创业训练计划，打通教学与实践的通道。学校于2007年起正式实施大学生创新创业训练计划，规定每位学生必须修满4个创新创业学分才能毕业，将创新训练、创业训练、学科竞赛、人文素质拓展、职业技能提升等5个方面设置相应的创新创业学分，学生参加创新创业实践、参加学科竞赛、获得创新创业奖项、进行工商注册等经过认定后，均可获相应的创新创业学分，计入成绩档案和学生总学分，从而推动和实现了“第一课堂实践化、第二课堂学分化”。

　　二是建立创新创业转化机制，打通创新与创业的通道。创新与创业的割裂一直以来都是创新创业工作不易破解的难题，经过十年探索，学校坚持“创新是创业的驱动器，创业是创新的动力源”的理念，形成了“一平台+五服务”的工作模式。“一平台”即创新创业转化平台，通过建立创新创业转化机制，全方位推动创新项目的创业转化;“五服务”即创新创业团队建设、创新创业资金保障、创新创业场地提供、创新创业师资配备、创新创业教育引导五方联动共同推进创新成功转化为创业。

　　三是优化校内激励机制，打通教师与学生的通道。十年前，教师对学生创新创业的指导不多，积极性也不高。为了解决师生在创新创业领域的隔裂状态，学校制定了一系列激励教师与学生参与创新创业的政策措施。把教师指导学生创新创业计入教师工作量，列为职称评聘的条件，并设立相应的奖励;学生参与教师的科研创新活动，也可获得相应的学分、荣誉和奖励。通过一系列政策措施，师生共同参与创新创业的积极性大大提高。

　　四是积极开展校地合作，打通学校与社会的通道。学校大力推进与政府、企业以及校友的沟通与合作，努力构建创新创业“政校合作”和“校企合作”模式。在“政校合作”模式下，开展创新创业政策解读和咨询活动，并与地方政府共建大学生创业园、创客空间等“创业苗圃”。在“校企合作”模式下，与校外具有专业资质的天使投资、财务辅导等企业建立合作关系，邀请各方面专家和企业家为园区内企业提供针对性的辅导指导。

　　目前，宁波大学学生的创新精神、创业意识和创新创业能力得到显著提升。学生在全国“挑战杯”竞赛、学科竞赛中屡获佳绩，学生创新创业成果数量和质量屡创新高，涌现出了一批学生创新创业典型。下阶段学校还将通过设立创新班、创业班，健全创新创业教育课程体系，建设10个创新创业驱动中心，拓展创新创业培育孵化平台等举措进一步推进创新创业人才培养工作。

　　(宁波大学)

　　宁职院启动“卓越技师”人才培养合作项目

　　10月12日，宁波职业技术学院与宁波市人力资源与社会保障局、宁波市总工会正式签订了“卓越技师”人才培养合作项目的三方协议，项目正式启动。

　　该项目是宁波市国家职业教育与产业协同创新试验区建设示范项目之一，是在宁波市人力资源与社会保障局、宁波市总工会的指导下，由宁波职业技术学院联合宁波技师学院、宁波工程学院、宁波港集团、海天集团、舜宇集团等院校，以及本地龙头企业协同开展的。项目引入现代学徒制，通过高职学历教育与技工教育融合培养，探索岗位轮换、工作模块自主选择与学分学时衔接等多种职业教育实现形式。

　　该项目将探索校企一体化培养体制，强化工作过程化培养、双导师队伍建设，引进企业技术技能人才评价标准化体系建设，创新“新型技师”职业能力测评认证机制，创新职业教育培养质量和教学业绩评价机制。用企业生产服务的真实业务流程、项目等开展教学，让劳动模范、技能大师、首席工人等成为学生的导师，在工作环节中传授工作过程知识，完成工作技术技能训练;在产品(作品、服务)研发设计和制造(实施)过程中，形成职业实践能力和创新能力;更加注重发挥行业企业高层次兼职教师在人才培养工作中的核心作用，更加注重培养、用好、吸引高层次“双师型”教师。

　　“卓越技师”人才培养将实施“双证书”融合，按照科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和内容，提高学校教育教学对技术进步的反应速度，实现学历证书考试与高级工、技师职业资格证书考试标准对接，职业教育制度与技工培养制度衔接，面向宁波先进制造业、现代服务业、新兴战略性产业，培养适应产业转型、企业技术能级提升需求的新型技师。相比传统的技师培养模式，该项目会在高技能人才急需领域，实现中职—专科—本科学历贯通培养，给学生以更多元的求学选择;并将开辟跨境电商、化工材料等新兴或高科技产业领域的技师培养之路，弥补技师培养方向的空白领域。

　　同时，“卓越技师”人才培养项目坚持“双服务”并举，即全日制学历教育与职业培训同步推进，开展在校生学习、毕业生“回炉”、企业技术骨干培训与再提升，实行灵活多样学制，成为落实《宁波市终身教育促进条例》、进一步推动学习型城市建设的重要载体。

　　今后，该项目将进一步加强与宁波市本科高校及地方、区域龙头骨干企业的合作，根据本地区产业结构调整和企业生产需要，以及现代职教体系建设和高技能人才培养任务的实际需求，进一步整合、优化和利用职业教育培训资源，探索多元的高技能人才培养方式，以不断满足产业发展对高技能人才需求。

　　(宁波职业技术学院)

　　【简讯】

　　※宁波大学与北仑区共建梅山海洋科教园项目正式签约。梅山科教园通过改建宁波海洋研究院，迁建宁波大学海洋学院、海运学院，新建宁波大学国际联合研究生院、麻省理工学院(MIT)物流创新学院、中美海洋生物医药研究中心，以“一研究院、两学院、三基地”为创新载体，汇聚各类创新要素，努力打造宁波国际海洋生态科技城高新技术研发的重要平台、高层次人才的主要集聚地、创新人才的重要培养基地、国际教育科技合作的重要窗口。

　　(宁波大学)

　　※宁波大红鹰学院首届“3+1”创业教育试点班正式启动招生。试点班将面向学校2012级学生，拟招收30人，初步定于10月底开班。试点班单独设置25学分创业类课程，实施个性化培养，突出学生创业实践，同时配备创业导师。此外，学校将为试点班提供校内外各类创客空间、创业实践基地、孵化基地及创业基金等条件保障。

　　(宁波大红鹰学院)